[gtranslate]
Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências
Linhas de Pesquisa
(Atualizadas)
EDUCAÇÃO CIENTÍFICA E CIDADANIA
Ementa: Investigações sobre educação científica e cidadania envolvendo: fins da educação científica e tecnológica; educação científica com foco em Ciência-Tecnologia-Sociedade; educação científica em contextos não formais; temas e questões sociocientíficas na educação científica; educomunicação, divulgação científica e educação midiática; educação socioambiental em contextos formais e não formais; relação dos sujeitos com o conhecimento científico e visões sobre ciência.
Eixos:
Eixo 1: Educação Ambiental
Educação socioambiental em contextos formais e não formais. Racismo Ambiental e Justiça Climática. Educação ambiental: tempos e espaços de vida e formação. Sustentabilidade em espaços educadores.
Eixo 2: Educomunicação e Divulgação Científica
Educomunicação e Educação ambiental. Pesquisa em Divulgação Científica. Educação Midiática.
Eixo 3: Letramento Científico, Educação CTS, Estudos de Questões Sociocientíficas
Objetivos e princípios de processos de letramento/alfabetização científica no contexto do ensino de Ciências. Educação Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) no ensino de Ciências. Temas e questões sociocientíficas na educação em Ciências.
FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS
Ementa: Investigações sobre a formação e a prática docente de ensino de Ciências, no que se refere ao saber e a identidade docente em sua característica plural, analisando suas múltiplas interfaces e os diversos fatores que possibilitam o aprimoramento profissional, com vistas à proposição de ações, problematizações e reflexões que aprimorem a educação cientifica.
Eixos:
Eixo 1: Formação, identidade e diferenças na constituição de Professores/as de Ciências Compreender e refletir sobre os processos formativos de professores/as de Ciências, para atuarem frente as diferenças socioculturais, de gênero, raça e classe. Analisar constituição da identidade desse profissional durante a formação inicial e propor formação continuada que integrem a realidade escolar com a universidade.
Eixo 2: Formação Inicial e Continuada de Professores de Ciências da Natureza
Formação inicial e continuada de professores de Ciências da Natureza em diversos contextos, estratégias e metodologias formativas para professores de Ciências da Natureza e identificação com a profissão docente.
Eixo 3: Formação de Professores para escola digital
Características da formação docente alinhadas à demanda da escola dos anos 2020, como o uso de recursos digitais, gamificação, ludicidade, investigação e a relação com a informação dentro de sala. Eixo 4: Políticas públicas para a Formação Inicial e Continuada de Professores de Ciências da Natureza Políticas públicas relacionadas ao contexto de formação inicial e continuada de professores, estágio curricular supervisionado e formação docente.
DESIGUALDADES, LUTAS E POLÍTICAS NA EDUCAÇÃO CIENTÍFICA
Ementa:
Perspectivas críticas e pós-críticas da Ciência e da Educação. Ciência e técnica como ideologia. História e Políticas de Currículo e Avaliação na Educação em Ciências. As relações entre Capital, Trabalho e Políticas Educacionais na Educação Científica. Questões de classe, gênero e raça na educação científica. Estudos sobre ciência, sociedade, meio ambiente e educação científica.
Eixos:
Eixo 1: Percursos profissionais de cientistas e professores de ciências.
Crítica sociológica da ciência e da educação. Desigualdades sociais como condicionantes do ingresso, da permanência e da interrupção de carreiras científicas e tecnológicas. Questões de gênero, raça e classe na formação e atuação profissional de professores e cientistas. Proletarização e escassez de professores. Marginalidade da ciência na pós-modernidade. Análises à escala estrutural e individual das histórias de vida de professores de ciências e demais profissionais de C&T.
Eixo 2: Filosofia, Políticas Educacionais e Educação em Ciências.
Fundamentos filosóficos, epistemológicos e políticos da/na Educação em Ciências. Trabalho, Estado, Política e Educação em Ciências. História, análise e avaliação de Políticas Públicas na/para a Educação em Ciências na Educação Básica. Políticas, documentos e reformas curriculares no Ensino de Ciências e Biologia. Políticas de Formação de Professores. Relações e condições de trabalho docente. Relações entre público e privado nas Políticas Educacionais. Políticas e Desigualdades Sociais e Educacionais.
Eixo 3: Formação em educação CTS(A), cultura e contextos marginalizados.
Perspectivas críticas de bases sociológicas, filosóficas e epistemológicas para o Ensino de Ciências. Articulação Trabalho-Ciência-Educação. Pensamento crítico latino-americano como base de uma agenda formativa vinculada à realidade concreta com sua constituição histórica, lutas e contradições. Filosofia e Sociologia da Tecnologia. Questões Sociocientíficas e educação CTS(A). Experiência formativa, formação cultural e o agir comunicativo na formação docente e ensino de ciências na modernidade. Perspectiva antirracista e questões raciais e de classe no contexto do Ensino de Ciências. Ensino de ciências nas periferias. Ensino de ciências como contexto de análise, resistência e atuação sobre aspectos da sociedade de risco, de barbárie, de vulnerabilidades e de invisibilidades.
Eixo 4: História e Políticas de Currículo e Avaliação na Educação em Ciências.
Currículo, História do Currículo e História da Educação e suas relações com a Educação em Ciências. História do presente e as políticas como fontes para a escrita da História do Currículo e da Educação em Ciências. Políticas de Currículo e de Avaliação para/na Educação Básica e Formação de Professores. História das Disciplinas Escolares. Lutas sociais e seus reflexos sobre a Educação em Ciências, focalizando temáticas, tais como: tradição, estabilidade e mudança curricular; questões de gênero, relações étnico-raciais e identidade; diferença e diversidade; conhecimento e poder. Abordagens pós-críticas no Currículo e na Educação em Ciências.
Eixo 5: Ciência, Sociedade, Meio Ambiente na Educação em Ciências.
Estudos sobre as relações entre ciência, sociedade e meio ambiente e suas implicações para a educação científica contemporânea. Políticas curriculares, estudos do currículo e processos de produção de discursos, saberes e práticas na Educação em Ciências. Sociedade de risco, complexidade, incerteza, percepção social do risco, Natureza da Ciência, cultura científica e questões sociocientíficas como referenciais para compreender emergências socioambientais e subsidiar processos de tomada de decisão, incluindo investigações sobre os riscos socioambientais do bioma Cerrado. Formação inicial e continuada de professores e educação científica orientada para o futuro. Desenvolvimento, implementação e investigação de inovações curriculares e práticas pedagógicas em Educação em Ciências, com ênfase em pesquisas de natureza qualitativa, voltadas à produção, circulação e comunicação do conhecimento científico em diferentes contextos educativos.
ENSINO E APRENDIZAGEM DE CIÊNCIAS NATURAIS
Ementa
A linha de pesquisa Ensino e Aprendizagem de Ciências Naturais dedica-se ao estudo dos processos de ensino e aprendizagem em Ciências, articulando inclusão, ludicidade, mediação pedagógica e contribuições das ciências da aprendizagem, especialmente no que se refere aos aspectos cognitivos, metacognitivos, motivacionais e emocionais envolvidos na aprendizagem. Investiga metodologias, estratégias, práticas e recursos educacionais voltados à formação científica e cidadã, à compreensão e construção de conceitos científicos e à promoção da aprendizagem em diferentes contextos e para diferentes públicos. Enfatiza o desenvolvimento de práticas pedagógicas inclusivas, significativas e socialmente relevantes.
Eixos
Eixo 1: Ensino de Ciências e Inclusão
Educação científica na perspectiva da formação cidadã, buscando a compreensão de abordagens e estratégias que favoreçam o ensino e a aprendizagem de alunos com deficiência, educação indígena, educação quilombola e todos os grupos minoritários.
Eixo 2: Lúdico, Jogos e Aprendizagem no Ensino de Ciências
Investigação sobre a concepção, o desenvolvimento e a avaliação de estratégias lúdicas, jogos pedagógicos (físicos e digitais), brincadeiras e atividades investigativo-recreativas no ensino e aprendizagem de Ciências Naturais. Estudo do papel da ludicidade na mediação pedagógica, no engajamento, na motivação e na cognição de estudantes em ambientes formais e não formais de ensino. Análise de práticas pedagógicas lúdicas voltadas para a mediação de conceitos científicos complexos, o desenvolvimento da imaginação e da criatividade, a promoção da inclusão escolar e a avaliação formativa.
Eixo 3: Conceitos científicos e Mediação Pedagógica
Dedica-se ao estudo da mediação pedagógica de conceitos científicos nos processos de ensino e aprendizagem em Ciências, investigando a transposição didática, a divulgação científica e a avaliação. Contempla, ainda, pesquisas sobre a elaboração, implementação e avaliação de materiais didáticos, bem como sobre o desenvolvimento de metodologias e estratégias de mediação pedagógica voltadas à promoção do aprendizado de conceitos científicos.
Eixo 4: Ciências da aprendizagem e educação em Ciências
Investigação dos processos cognitivos, metacognitivos, motivacionais e emocionais relacionados ao ensino e à aprendizagem de Ciências. Estudo das estratégias de aprendizagem, da autorregulação da aprendizagem e dos conhecimentos, crenças e usos de estratégias de aprendizagem por estudantes e professores. Desenvolvimento, implementação e avaliação de práticas, recursos e intervenções educacionais voltados à promoção da aprendizagem em diferentes contextos.